教室で常設されたICT環境をフルに活用して、日常的な活用が展開されており、児童の学力向上につながっている。 児童用のタブレット端末が十分に整備されており、各教科等で多様なICT活用が展開されている。プログラミング教材を整備して、 学年に応じたプログラミング教育を展開している。また、ICG(ICT Consulting Group)という支援体制を校務分掌に位置付けて、 学校全体でICT活用を推進している。さらに、県総合教育センターや市教育委員会と連携しながら研究を深めるとともに、 毎年研究発表会を開催し、ICT活用に関する普及啓発に努めている。

　　管理職や情報主任、プロジェクト研究のリードの下、組織的な支援体制を確立し、すべての教員が授業の準備やICTの活用の効果的な場面を 探究する文化が築かれてきている。各学年で育成すべき情報活用能力の指導目標も明確にされており、授業での中で思考の視覚化、話し合い、 表現力（とくに近年ではプログラミング教育の実践を進めるなど）の育成を大切にしてきた点が確認できる。

　　「かく活動」が授業の理解を深める方法としてスキルアップするように計画されているともに、情報活用能力の育成としても捉えられて、 教科横断的に情報活用能力を育成することに繋がっている。児童が日常的にICTを活用していて、「かく活動」が情報活用能力の育成に繋が ることに効果を上げている。先進的な取り組みである。

　　すべての教員が同じレベルで、授業の準備や実践，評価に関してICTを活用している。情報モラル、プログラミング教育を含み、 各学年で育成すべき情報活用能力の指導目標が体系化され、どの単元で何を行うかに関しても明確にされている。 また授業で情報活用能力を育て活かす取り組みが，協働的な学び（思考の視覚化→伝達→比較→ペア学習→グループ学習）の場面 と関連付けられ、児童が習得した能力が発揮できる場を用意している点が確認できる。

　　足代小学校は、2012年「学校運営に資する取組（教員の勤務負担軽減等）」事業において、校務支援システムやクラウドの導入を図り、 特に学期末・学年末の担任業務の負担軽減に成果をあげてきた。加えて、学校独自で職員室の情報ボードを各教室と共有するシステムの 構築や運用をおこない、情報共有の円滑さによって、業務に安心感をもたらしている。また、児童理解や危機管理に至るまで、教職員の 情報不足によるストレス軽減にもつながるなど明確な効果があらわれている。「働き方改革」が叫ばれる昨今、「校務の情報化」による 学校業務の改善・改革を実現したモデルケースといえる。